{"id":77,"date":"2013-06-20T23:51:00","date_gmt":"2013-06-20T23:51:00","guid":{"rendered":"https:\/\/psifiloartes.org\/?p=77"},"modified":"2018-05-26T02:06:50","modified_gmt":"2018-05-26T02:06:50","slug":"el-examen-como-factor-de-neurosis-en-la-relacion-alumno-profesor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psifiloartes.org\/?p=77","title":{"rendered":"EL EXAMEN COMO FACTOR DE NEUROSIS EN LA RELACI\u00d3N ALUMNO-PROFESOR"},"content":{"rendered":"

Por Lida Prypchan<\/strong>
\n\"\"<\/a>Los ex\u00e1menes de evaluaci\u00f3n tradicionales del sistema educativo \u00a0constituyen un anacronismo mitificado que es un verdadero stress para el binomio alumno-profesor.<\/p>\n

Si preguntamos a cualquier estudiante la utilidad de este m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n, las respuestas en su gran mayor\u00eda son desconcertantes, ambiguas, mediatizadas por la urgencia de salir de las aulas escolares con un t\u00edtulo que permita el ejercicio profesional, o se tiene una sensaci\u00f3n de inutilidad en la respuesta porque \u201cde cualquier manera todo seguir\u00e1 igual<\/em>\u201d.<\/p>\n

Algunas veces observamos cierto desinter\u00e9s, salpicado de desgano, que se tiene la impresi\u00f3n de estar ante un proceso de \u201cno involucrarse emocionalmente<\/em>\u201d del estudiante o del docente en la tarea com\u00fan.<\/p>\n

Por ejemplo, muchos estudiantes afirman: \u201clos profesores se valen de los ex\u00e1menes como de una amenaza: si no tuvieran en sus manos el arma de los ex\u00e1menes, ser\u00edan incapaces de hacernos aprender nada. Hay que suprimirlos<\/em>\u201d.<\/p>\n

Al pregunt\u00e1rsele a los profesores su opini\u00f3n sobre las evaluaciones responden: \u201csin los ex\u00e1menes nunca sabr\u00edamos si los estudiantes aprenden lo que tratamos de ense\u00f1arles. No es lo mejor, pero es lo \u00fanico que tenemos<\/em>\u201d. Otros profesores opinan: \u201clos ex\u00e1menes son la forma de protecci\u00f3n del p\u00fablico contra un profesional incompetente<\/em>\u201d.<\/p>\n

Un profesional que hab\u00eda egresado hac\u00eda algunos a\u00f1os de la Universidad y que para el momento se desempe\u00f1aba en el \u00e1rea pedag\u00f3gica en Ciencias de la Salud me dijo una vez: \u201cEn mi \u00e9poca de estudiante los ex\u00e1menes eran much\u00edsimo m\u00e1s dif\u00edciles. Ten\u00edamos un profesor de Anatom\u00eda que nos examinaba lanzando un hueso de la mano o del pie en el aire. Deb\u00edamos decirle r\u00e1pidamente a qu\u00e9 extremidad pertenec\u00eda;\u00a0 si era derecha o izquierda. Si alguien era miope obviamente no aprobaba. Si no ten\u00eda aptitudes para el dibujo, tampoco. Estudi\u00e1bamos hasta la madrugada. Sin los ex\u00e1menes de evaluaci\u00f3n los estudiantes no abrir\u00edan un libro y apenas se preocupar\u00edan de otra cosa que de pol\u00edtica<\/em>\u201d.<\/p>\n

Parec\u00eda repetir, sin darse cuenta, la filosof\u00eda educativa de aquel profesor de Anatom\u00eda.<\/p>\n

Sin embargo, se evoluciona en modelos para establecer el m\u00e9todo ideal de examen de evaluaci\u00f3n, y aunque las protestas contra este rito inici\u00e1tico son firmes, tanto de parte de profesores como de alumnos, la escasez de profesionales dispuestos a una dedicaci\u00f3n exclusiva a la ense\u00f1anza no permite establecer un sistema de evaluaci\u00f3n continua basado en el contacto personal alumno-profesor, y facilitar con ello el intercambio de ideas en relaci\u00f3n a los programas seguidos por cada alumno a lo largo de cada curso y de toda la carrera.<\/p>\n

Este requerimiento se cumple a trav\u00e9s de la propuesta y ejecuci\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n, cuyas fuentes, disponible en Internet, podr\u00edan estar manchadas de errores a no ser que est\u00e9n avaladas por centros de ense\u00f1anza debidamente certificados.<\/p>\n

La transmisi\u00f3n de un modelo hed\u00f3nico, donde el disfrute del aprendizaje, los conocimientos, el placer de la cultura, no est\u00e1 divorciado de la vida. Las evaluaciones peri\u00f3dicas, pueden conducir a rectificaciones de los conocimientos basadas en el deseo de aprender.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Lida Prypchan Los ex\u00e1menes de evaluaci\u00f3n tradicionales del sistema educativo \u00a0constituyen un anacronismo mitificado que es un verdadero stress para el binomio alumno-profesor. Si preguntamos a cualquier estudiante la utilidad de este m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n, las respuestas en su gran mayor\u00eda son desconcertantes, ambiguas, mediatizadas por la urgencia de salir de las aulas escolares … <\/p>\n

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